Pädagogik

Der Schlüssel zur Bildung der Kinder ist das Spiel. Mit dieser elementaren Ausdrucksform erschließt sich das Kind die Welt, sammelt Erfahrungen und verarbeitet Eindrücke und Erlebnisse. So erwirbt es  ganz natürlich eine Vielfalt an Wissen und sozialen Fähigkeiten.

Die Sprache ist das wichtigste Kommunikationsmittel für uns. Alle Kinder brauchen im Spracherwerb gute Sprachvorbilder und Kommunikations­partner, die ihnen zuhören und sie ernst nehmen. Gerade im Waldkindergarten mit seinem ruhigen, reizarmen Umfeld, werden die Kinder angeregt, Sprache als Kommunikationsmittel zu nutzen, z. B. muss beim Austausch im Spiel erst einmal geklärt werden, ob der Stock in der Hand gerade eine Angel oder vielleicht eine Handy darstellt...

Bewegung ist das Tor zum Lernen und hat im Zusammenspiel mit der Wahrnehmung eine Schlüsselfunktion für die Entwicklung. Wir erleben den Wald als einen Unterstützer des natürlichen Bewegungs­drangs der Kinder.

"Stellen wir uns vor, wir müssten einige Kilometer über eine schnurgerade, ebene, hindernisfreie Betonbahn gehen. Am Ende der Strecke werden wir ermattet sein.

Wie anders wird es uns bei einer Wanderung durch einen Wald ergehen! Da sind verschlungene Pfade. Es geht über Stock und Stein. Wurzeln, Moos, dichtes Gebüsch, Rinnsale. Das Licht ist dämmerig. Du  musst ganz Auge, ganz Ohr sein. Ganz Nase.

     Es duftet nach Waldkräutern und Waldboden. Seltsame Geräusche von überall her. Vogelstimmen. Am Ende des Weges sind wir erfrischt, fast wie neugeboren...

Im Walde war ich mit Körper, Seele und allen Sinnen voll beansprucht, überall kleine, mit Hindernissen verbundene Wagnisse. Auf der risikolosen Betonbahn forderte mich nichts heraus. Ich hatte nichts zu bestehen. Ich war sozusagen überflüssig."

Hugo Kükelhaus

Der Erwerb von lebenspraktischen Kompetenzen beginnt schon sehr früh bei Kindern. Besonders bei kleinen Kindern besteht ein starker Wille, Dinge selbst tun zu können, wie z.B. sich selbst ankleiden, selbst essen, sich waschen usw. Oft verhindert mangelnde Zeit, gelehentlich auch Überfürsorglichkeit oder die Ungeduld der Erwachsenen, Kinder selbst tun zu lassen. Diese sebst initiierten Tätigkeiten werden oft als besonders befriedigend empfundenen und sind wichtige Kompetenzerfahrungen.

Durch den Umgang mit vielfältigen, natürlichen Materialien, die sie zum Bauen, Gestalten und Konstruieren nutzen, erwerben die Kinder Wissen über die Beschaffenheit des Materials. Die Kinder benötigen keine fertigen  Erklärungen, sondern sollen ermutigt werden zu beobachten, zu untersuchen und zu fragen.

Dies gilt auch in Bezug auf die Wahrnehmung ihrer Lebenswelt und andere Kinder. Wenn z.B. ein Kind fehlt, sprechen wir darüber, weshalb es nicht da ist. Gerade bei diesen alltäglichen Gesprächen können die Kinder ihre eigenen Erfahrungen einfliessen lassen, z.B.:

Kinder bringen bereits im Kindergartenalter mathematische Vorläuferkenntnisse mit. Viele Kinder können bereits zählen, Mengen unterscheiden und verfügen über ein gewisses Zeitverständnis. An diese Fähigkeiten knüpfen wir an, um das mathematische Grundverständnis zu vertiefen. Wir geben den Kindern die Gelegenheit durch regelmäßige Wiederholung während des Morgenkreises zu zählen und zu vergleichen,

Der Gruppenzusammenhalt unter uns Dachsen ist und bleibt eng. Einige Schulkinder kommen an einzelnen schulfreien Tagen gerne einmal wieder in den Kindergarten. Zwei ehemalige Dachse sind inzwischen auf dem Weg, selber Erzieher*in zu werden. Beide haben bei uns bereits ein Praktikum absolviert. Wir freuen uns, diese großen Dachse bei uns zu haben und sie auf dem Weg in ihre Laufbahn begleiten zu können.